Інтерактивні ігри для дошкільнят

 

Питання про вибір цього методу в роботі з дошкільнятами є дискусійним. На наш погляд, можливість його використання в дитячому саду залежить від підготовленості вихователя, насамперед від володіння особливостями даної методики. Безумовно, в невеликій статті неможливо проаналізувати всі аспекти проблеми. Завдання автора – розширити уявлення вихователя про специфіку застосування методу інтерактивної гри в роботі з дошкільниками.

 

Почнемо з невеликого екскурсу в історію питання. Поняття «інтерактивний» до нас прийшло з англійської мови (interactive: inter – між, поміж; active від act – діяти, дія). Воно означає можливість взаємодіяти, вести бесіду, діалог з ким-небудь. На відміну від активних методів інтерактивні орієнтовані на більш широка взаємодія дошкільнят не тільки з вихователем, але і один з одним і на домінування активності дошкільників у процесі навчання.

Роль вихователя в інтерактивній грі практично зводиться до напрямку діяльності дітей на досягнення поставлених цілей і до розробки плану заняття.

Головне в організації інтерактивної гри з дошкільниками – створення умов для здобуття значущого для них досвіду соціальної поведінки. Під інтерактивною грою ми розуміємо не просто взаємодія дошкільників один з одним і педагогом, а спільно організовану пізнавальну діяльність соціальної спрямованості. У такій грі діти не тільки дізнаються нове, але і вчаться розуміти себе та інших, набувають власний досвід.

Існує багато варіантів інтерактивних ігор, але спосіб їх проведення досить універсальний і базується на наступному алгоритмі:

• Підбір педагогом завдань і вправ для групи дітей. (Можливо проведення підготовчого заняття.)
• Дошкільників ознайомлюють з проблемою, яку належить вирішити, з метою, якої треба досягти. Проблема та мета завдання повинні бути чітко і доступно сформульовані вихователем, щоб у дітей не виникло відчуття незрозумілості і непотрібності того, чим вони збираються займатися. Дітей інформують про правила гри, дають їм чіткі інструкції.
• У процесі гри діти взаємодіють один з одним для досягнення поставленої мети. Якщо якісь етапи викликають утруднення, педагог коригує дії дошкільнят.
• По закінченні гри (після невеликої паузи, покликана зняти напругу) аналізуються результати, підводяться підсумки. Аналіз складається з концентрації уваги на емоційному аспекті – на почуттях, які зазнали дошкільнята, і обговорення змістовного аспекту (що сподобалося, що викликало утруднення, як розвивалася ситуація, які дії робили учасники, який результат).

Важливо, щоб діти отримували задоволення від гри, спробувавши себе в новій ситуації. Не слід плутати інтерактивну гру з рольової та ділової гри. Рольова гра по своїй суті нагадує театр: у ній рішення проблеми не є основним; головне, є ті, хто грає ролі, і спостерігачі. У процесі ділової гри відбувається формування професійних навичок на основі придбаного досвіду і особистісних якостей.

Пропонуємо вашій увазі кілька варіантів інтерактивних ігор для дітей середньої і старшої груп.

Варіант 1. Інтерактивна гра по російській народній казці «Ріпка» Перед грою проводиться підготовче заняття, на якому діти знайомляться з текстом російської народної казки, обговорюють прочитане.

Питання для обговорення

• Що таке ріпка? (Ріпка – овоч, який вирощують на городі.)
• Чому дід поодинці не зміг витягнути ріпку із землі? (Ріпка виросла дуже великий, і одній людині виявилося не під силу витягнути її з землі.)
• Хто допомагав діду? (Допомагали діду баба, внучка, собака Жучка, кішка та мишка.)
• Чому вчить казка? (Тільки разом можна зробити навіть дуже складна справа.)

Педагог пропонує дітям розфарбувати ілюстрації до казки.

Для проведення гри необхідно сформувати дві-три команди по шість-сім дітей, заздалегідь підготувати кілька однакових комплектів карток із зображенням героїв казки «Ріпка», олівці, фломастери, пластилін.

Педагог чітко формулює завдання. У сусідньому приміщенні на столі знаходиться намальована (виліплені з пластиліну або глини) або справжня ріпка. Кожна дитина по черзі заходить у сусідню кімнату і згадує казку; потім усі разом працюють над складанням мозаїки, розташовуючи героїв так, як вони діяли в казці. (Командам видають по комплекту карток із зображенням героїв. Кожен гравець вибирає одного героя і розташовує його на столі в залежності від того, як він діяв у казці.)

Педагог попереджає дітей про необхідність дотримуватися наступні умови:

• працювати не довше 10 хвилин;
• спілкуватися можна тільки мімікою і жестами (невербально).

Після виконання завдання педагог пропонує перейти до наступного етапу гри: кожен гравець повинен створити предмет, який знаходиться в сусідній кімнаті (намалювати, зліпити ріпку). По закінченні гри дошкільнята спільно з педагогом аналізують результати роботи (розповідають про те, що вийшло, що ні, всі впоралися із завданням, кому було важко, чому).

Варіант 2. Інтерактивна гра по російській народній казці «Теремок» (алгоритм гри той же) Перед початком гри проводимо підготовче заняття, на якому діти згадують (або знайомляться) текст російської народної казки, обговорюють прочитане. Питання для обговорення

• Де знаходився теремок? (У полі.)
• Хто першим став жити в теремку? (Мишка-шкряботушка.)
• Хто із звірів жив в теремку? (Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка, зайчик-побігайчик, лисичка-сестричка, вовчок -сірий бочок.)
• Чому ведмідь поліз на дах? (Ведмідь не міг влізти в теремок, так як він дуже великий.)

Потім дітям пропонують розфарбувати ілюстрації до казки (підбір ілюстрацій для розфарбовування здійснює педагог)

Далі переходять до наступного етапу інтерактивної гри «Теремок» (див. варіант 1). Після виконання завдання педагог пропонує дітям побудувати власний теремок (матеріал заздалегідь готує сам педагог або його приносять діти). По закінченні гри, так само як у варіанті 1, аналізують результати.

Використовуючи інтерактивні ігри у навчанні дошкільнят, педагог стикається з проблемами мотивації учасників (зацікавленість дошкільника, «випадання» з гри та ін), розробки і використання даного методу в навчанні і вихованні дошкільнят (розробка ігор, методична література, кваліфікація педагога та ін).

Варіант 3. Інтерактивна гра «Домашній улюбленець» Як звичайно, до гри проводиться підготовче заняття, на якому дітей знайомлять з обраними тварин (у нашому випадку з куркою) через звернення до різних видів мистецтва, пропонують відгадати загадки, назвати російські народні казки, згадати мультфільми, вірші, частівки, скоромовки, головним героєм яких є курка.

З'явився в жовтій шубці. Прощайте, дві шкарлупки! (Курча.) Біле кругле довго лежало, Раптом затріщала… (Яйце і курча.) Був білий дім, Чудовий будинок, І щось застукало в ньому. І він розбився, і звідти Живе вибігло диво – Таке тепле, таке пухнасте І золоте. (Яйце і курча.) Всіх я вчасно буджу Хоч годин не заводжу. (Півень.) Раніше всіх встає, «Ку-ка-рі-ку!» – співає. (Півень.)

Педагог читає вірш К. Чуковського «Курка», запитує, про яку курці розповідається у вірші.

Курка-красуня у мене жила. Ах, яка розумна курка була! Шила мені каптани, шила чоботи,

Солодкі, рум'яні пекла пироги. А коли впорається, сяде біля воріт – Казочку розкаже, пісеньку заспіває.

Дітям читають російську народну казку «Курочка Ряба», запитують, про що вона. Потім дітей знайомлять з казкою К. І. Чуковського «Курча». Пропонують відповісти на питання: «Як повів себе курча? Чому? Хто його втішив?». «Жив на світі курча. Він був маленький. Ось такий. Але він думав, що він дуже великий, і важливо задирав голову. Ось так. І була у нього мама. Мама його дуже любила. Мама була ось така. Мама годувала його черв'яками. І були ці черв'яки ось такі. Як-то раз налетів на маму Чорний Кіт і прогнав її геть з двору. І був Чорний Кіт ось такий. Курча залишився біля паркану один. Раптом він бачить: злетів на паркан гарний великий півень, витягнув шию ось так. І на все горло закричав: «Кукареку!». І важливо подивився по сторонах: «Я не молодець? Я не молодець?». Курчаті це дуже сподобалося. Він теж витягнув шию. Ось так. І що було сили запищав: «Пі-пі-пі-пі! Я теж молодець! Я теж молодець!». Але спіткнувся і упав у калюжу. Ось так. В калюжі сиділа жаба. Вона побачила його і засміялася: «Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Далеко тобі до півня!». А була жаба ось така. Тут до курчаті підбігла мама. Вона пошкодувала і приголубила його. Ось так».

Потім педагог переходить до наступного етапу інтерактивної гри, мета якої – збагатити уявлення дітей про домашнього вихованця, вчити їх бачити жива істота в різних аспектах. Діти (полгруппы) розміщуються біля столу, на якому лежать кольоровий і білий папір, ножиці, клей, пластилін, деталі конструктора.

Завдання – спільно створити образ курчати. Діти не повинні спілкуватися між собою словесно. Залежно від підготовленості дітей педагог може вносити зміни в гру. Якщо дошкільнята можуть з виконанням завдання, їм пропонують визначити, хто яку частину птиці хоче створити і з якого матеріалу (зліпити з пластиліну лапки, вирізати з паперу крила, зібрати з деталей конструктора голову і тіло). Завдання педагога – нічого не придумувати за дітей, а тільки направляти їх фантазію в творче русло.

Після закінчення роботи діти діляться враженнями, оцінюють результати своєї праці. Друга група дошкільнят повинна відгадати, що було створено дітьми першої групи. Варіант 4. Інтерактивна гра «Лісова тварина»

Перед початком гри проводиться підготовче заняття, на якому дошкільнят знайомлять з обраними тварин (у даному випадку з бєлкою), пропонують їм відгадати загадки, послухати фрагмент «Казки про царя Салтана…» А. С. Пушкіна і казку Л. Н.

Толстого «Білка і вовк». Хто з високих темних сосен У дітлахів шишку кинув І в кущі через пеньок Промайнув, як вогник? (Білка.) Ходжу в пухнастій шубі, Живу в густому лісі, У дуплі на старому дубі Я гризу горішки. (Білка.) Звірка дізналися ми з тобою За двома такими прикметами: Він в шубці сіренькою взимку, А в рудою шубці – влітку. (Білка.) * * * Знайте, ось що не безделка:

Ялинка у лісі, під ялиною білка,

Білка пісеньки співає

І горішки все гризе,

А горішки не прості, Всі шкарлупки золоті, Ядра – чистий смарагд… А. С. Пушкін

Далі дітям читають казку Л. Н. Толстого «Білка і вовк» і пропонують відповісти на запитання: «Що ти дізнався про білках з цієї казки? Як повела себе білка, зіткнувшись з вовком?». «Білка стрибала з гілки на гілку і впала прямо на сонного вовка. Вовк підхопився і хотів її з'їсти. Білка стала просити: – Пусти мене.

Вовк сказав: – Добре, я пущу тебе, тільки ти скажи мені, чому ви, білки, так веселі. Мені завжди нудно, а дивишся на вас, ви там нагорі все граєте і стрибаєте. Білка сказала: – Пусти мене перш на дерево, я звідти тобі скажу, а то я боюся тебе. Вовк пустив, а білка пішла на дерево і звідти сказала: – Тому тобі нудно, що ти злий. Тобі злість серце пече. А ми веселі від того, що ми добрі і нікому зла не робимо».

На завершення педагог читає вірш про білку, написане невідомим автором спеціально для дітей; запитує, якими якостями білки виділяються серед решти лісових тварин.

Хто грає там в пальники? Це руденькі білки: Шубки золотисті, Пухнасті Хвостики. Вгору і вниз по гілках скачуть

І в дуплі горішки ховають.

Непосиди, пустунчика

У свій будиночок тягають шишки, Багато ягід і грибів Запас до зимових холодів. Ці білки не ледарки, Дуже добрі господині.

В даному випадку інтерактивна гра виступає як інструмент, що дозволяє значно урізноманітнити форму пізнання навколишньої дійсності.

Додаткову інформацію та різні рекомендації та підбір ігор ви можете переглянути на сайті http://www.detskiyvopros.ru